viernes, 17 de septiembre de 2010

PROPUESTA DE ACCIÓN REFLEXIVA

LA PRÁCTICA DEL RESPETO, JUSTICIA, RESPONSABILIDAD PARA FOMENTAR RELACIONES SANAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA DE 3ero DE PRESCOLAR

Para implementar valores es necesario convivir con personas que hagan que reflexionemos a cerca de nuestro actuar en el momento de la acción que determine poner en juego juicios de conducta por eso para la realización de este proyecto que estoy realizando  se basa en la investigación – acción, porque considero que de los métodos de investigación éste es uno de los más apropiados para dar respuesta a la problemática que he detectado en el grupo. , ya que necesito llevar a la práctica la información que recopile con la investigación para superar la necesidad que tengo en el aula con mis alumnos. no sólo de actuar en la solución de problemas siguiendo una planificación y utilizando técnicas y recursos de la comunidad, va más allá de esto, es la reflexión como principio básico, que me permita entender, la búsqueda y comprensión de las causas que generan los problemas, el conocer las potencialidades y debilidades que se poseen como grupo y solo en función de esto y a través de ello, generar las acciones que conduzcan a transformaciones del  entorno.
El exponer ideas, expresarse oralmente y que el grupo escuche y valore las opiniones del exponente para que se lleve el respeto, el formar y trabajar en equipos y con padres de familia, hermanos, primos y hasta comunidad, para esto es necesario crear ambientes de respeto principalmente de la educadora, fomentarles y brindarles confianza, amistad y hasta cariño, por medio del saludo, en el salón, música  para trabajar en el jardín, el convivir con otro grupo, y en casa por medio de actividades con padres y madres.
Para la propuesta de acción necesitaré información de autores, libros, reportajes e internet que hablen acerca  del respeto del modo en se desarrollan los valores y algunas sugerencias de profesores que han trabajado con ellos y que han logrado desarrollarlos y fomentarlos.
Para guiar mi propuesta de acción se tomarán en cuenta obviamente en cada situación los valores, el constructivismo, justos sean los que guíen cada situación didáctica empleada con mis alumnos.
Mi propuesta está encaminada hacia la práctica del respeto, solidaridad, justicia e igualdad pero las técnicas y estrategias que hasta ahorita estoy realizando han sido enfocadas hacia el respeto en la mistad y la socialización de los niños ya que he observado que para poder modificar ciertos antivalores y convertirlos en valores y hacerlos verbos es necesario un ambiente en donde se propicie la socialización de las personas, algunos resultados obtenidos los he registrado en mi diario de campo y las actitudes de los niños en las evaluaciones individuales que forman parte del expediente de los alumnos. Aun que si hay alguna información que se me dificulte es la de  recopilar información de autores reafirmar lo que dicen y llevarlo a práctica, aun así me esfuerzo por obtener algunos logros como el reducir la agresividad en el grupo y fomentar la amistad entre todos, que los tímidos establezcan su socialización con todos los integrantes en el aula, y todas las evidencias como fotos y trabajos de los alumnos van enriqueciendo mi portafolio
Las estrategias que estoy implementando es la convivencia y cercanía entre los alumnos y sus pares, cambie una donde se tenía que escenificar pero no me atrevía a realizarla ya que pensé que propiciaría un situación de problema porque era de escenificar una de disgusto entre amigos  y otra donde la mistad sea lo más importante para reflexionar sobre las diferencias, tomaré en cuenta mucho la teoría del gran Vigostky ya que el habla de la interacción, del ambiente, del contexto, del cómo influye dentro del aprendizaje y desarrollo de los alumnos, así espero compartir y apoyarme en las experiencias de mis compañeros de trabajo para juntos fomentemos la práctica del respeto dentro de la socialización en los niños de todo el jardín. Para esto quizá necesito una actitud más responsable y estar más consciente de lo que hago y como lo hago ya que sabemos que esto repercutirá tanto hoy como en el mañana en la sociedad que cada maestro forma dentro de su aula.

jueves, 16 de septiembre de 2010

MI LINEA DE TIEMPO DENTRO DE LA MAESTRIA

ABRIL DEL 2009                JULIO DE 2009                   AGOSTO DE 2009
Convocatoria para aspirantes           Entrega de fichas y                      Publicación de resultados.
a estudiar la Maestría en                   presentación del examen
Competencias Profesionales            de admisión.
Para la Docencia de todos los
CAM del estado.


SEPTIEMBRE DE 2009            OCTUBRE DE 2009        NOVIEMBRE DE 2009

Inscripción al primer              Curso propedéutico y elaboración      Seminario de la Función          
semestre                                    Del Diagnóstico Institucional.                Social de la Práctica Docente.


DICIEMBRE DE 2009             FEBRERO DE 2010        ABRIL DE 2010

Seminario de Análisis de los      Seminario de El Proceso de E-A     Taller de Investigación de los
Problemas y Políticas del           en las Etapas de Desarrollo.             Procesos Áulicos. Elaboración
SistemaEducativo Nacional.                                                                    del Proyecto de Intervención.


MAYO DE 2010                   JUNIO DE 2010                   JULIO DE 2010

Seminario de Análisis del             Seminario de Problemas de          Seminario de Diversidad
Procesos de la Planeación          Enseñanza y Aprendizaje               Cultural e Institución Escolar.
Docente.                                        en la Educación Básica.                           
               


AGOSTO–SEPTIEMBRE DE 2010
Seminario de Diseño y
Desarrollo de Proyectos
de Gestión en el Aula.

El uso de la Televisión en el aula de preescolar

EL RESCATE DE LA AMISTAD
elaborado por. ALEJANDRA MORALES NAVA




INTRODUCCIÓN:

La televisión, para los niños, es un gran medio de entretenimiento y no está mal que lo vean pero sí es importante considerar algunas sugerencias como:
• Informarse sobre el contenido de los programas que ven sus hijos, así sabrá si son adecuados o no para ellos.

• Acompañarlo a ver los programas, de esa manera podrá responder a sus inquietudes y propiciar experiencias educativas.

• Disminuir el tiempo de televisión para destinarlo a actividades en familia que permitan estrechar los vínculos familiares.

• Aprovechar los programas para desarrollar capacidades en su hijo, tanto intelectuales, lingüísticas y motoras.

• Elegir programas cuyos personajes ofrezcan modelos positivos y basados en valores.

• Establecer horarios para ver televisión.
El último punto es muy importante, sobre todo para los niños que ya se encuentran en el preescolar, ya que es necesario que ellos aprendan que hay un momento para todo. De esta manera también se estarán creando hábitos. Además, a través de este medio se puede aprovechar para estimular ciertas habilidades como el lenguaje o la atención y concentración.
OBJETIVOS:
ª     PROMOVER EN LOS NIÑOS LA REFLEXIÓN A CERCA DE DIFERENTES SITUACIONES QUE OBSERVARÁN POR MEDIO DE  LA TELEVISIÓN  RESCATANDO VALORES COMO LA AMISTAD.

CAMPO FORMATIVO:
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL


COMPETENCIAS:
v Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

ESTRATÉGIAS:
Ñ     Analizar con los alumnos diferentes situaciones  en donde se demuestren actitudes de amistad a través de algunos programas de  televisión

Ñ     Desarrollar el lenguaje oral a través del diálogo en donde expresen lo que piensan de los programas  que observaron.

Ñ     El dibujo como medio de expresión para el rescate del valor de la amistad.

Ñ     El trabajo en equipo como medio para fomentar la amistad.


ACTIVIDADES:
F     Se les hablará a cerca de la televisión y los programas que observan.
F     Se le dejará de tarea que observen junto con sus papás o algún adulto situaciones en donde se refleja amistad entre los sujetos

F     Cada niño expresará lo que observó.

F     Platicaremos con los niños sobre la amistad y los personajes de la historia o escena que observaron, esto hasta llegar a la reflexión de la amistad entre  personas. Opinarán y expresarán sus ideas.

F     Ellos también platicarán acerca de cómo es su convivencia con sus amigos, vecino y compañeros de grupo.

F     Elaborarán un detalle hecho con diferentes materiales y se lo regalarán a un amigo, explicando porque es su amigo y diciendo las cualidades de cada uno.

Cesión 2

F     Se hará un recuento por medio de la dinámica “la canasta de fruta”  en donde dirán el nombre de su mejor amigo.
F     Formaremos equipos por medio de la dinámica “conejos a sus conejeras”
F     Por equipos se elaborarán dibujos en donde utilizarán los personajes de los programas que observaron anteriormente.
F     De tarea observarán uno de los siguientes programas. chavo del 8, de Bob esponja,  los pingüinos de Madagascar, la granja, en donde observarán la relación entre amigos.

Cesión 3

F     A través de lluvia de ideas los niños responderán a preguntas de los amigos del chavo del 8, de Bob esponja, de los pingüinos de Madagascar, en la granja, etc. ¿cómo conviven?, ¿les gusta jugar entre ellos?, ¿pelean? Y ¿por qué?
F     Rescataremos el valor de la mistad y el desarrollo de las historias de cada uno de los programas.
F     Los equipos mostrarán el juego favorito con el que conviven y se divierten entre amigos.

PRODUCTOS: DIBUJOS DE LOS ALUMNOS, DETALLE PARA
                         UN AMIGO.

MATERIAL:
§  T.V.
§  CARTULINAS
§  CRAYOLAS
§  LÁPIZ
§  PAPELES DIFRENTES PARA DECORAR
§  RESISTOL.
§  MATERIALES DIVERSOS, ROLLOS DE PAPEL DE BAÑO, PAPEL DIVERSOS, MATERIAL DE NATURALEZA,
TIEMPO: 3 SECIONES DE 20 MIN.

martes, 14 de septiembre de 2010

RELATO BIBLIOGRÁFICO

PARTE DEL  RELATO DE ALEJANDRA!!!!
En ocasiones me pregunto cómo fui a terminar como maestra de preescolar, si cuando era niña yo no jugaba o imaginaba estar dándoles clases a un grupo de niños pequeños de 3 a 6 años, quizás mi sueños era bailar o no sé, realizar  otra cosa pero no maestra, no era mi vocación.
Estudié en la escuela primaria JUAN ALVAREZ T.V. es más, ni si quiera fui al jardín de niños,  cuando terminé estudie la E.S.G.P.A o la Escuela Secundaria General Plan de Ayutla, tres años donde tampoco pensé en mi futuro, concluí y para el  nivel medio superior escogí Colegio de Bachilleres plantel 8 y aunque teníamos orientación vocacional,  pues a mi jamás me orientaron o pase la materia dormida por qué no sabía que estudiar y ya estaba a punto de escoger un bachillerato, así terminó el ciclo y al preguntarme a que me dedicaré toda la vida no hallaba respuesta hasta que al preguntarle a la mayoría de mis compañeros casi todos querían ser maestros y pues dije vamos a hacer maestros, ahora faltaba elegir la escuela y el lugar y por órdenes superiores “los padres”  ingrese a la normal Carrillo Cárdenas es una escuela internado de monjas, quizás no salí con un excelente promedio pero si con muchos conocimientos y valores inculcados a lo largo de los 4 mejores años de estudiante que viví, en todos los sentidos fue muy buena decisión irme a formarme como maestra  en dicho colegio, desde el primer año con responsabilidad y con empeño en las actividades que realizábamos dentro y fuera de la escuela, comencé a conocer lo que sería mi vida laboral si lograba concluir la carrera. Recuerdo mi primera práctica en realidad fue una mal versión de maestra ya que no logré mucho con los niños y aparte llegue muy cansada a la escuela y claro a quejarme de todo y ahí me pregunté si en realidad eso era para mí, si lograría aguantar dedicarme a eso, pero en las materias de cierta manera lo hacía bien, eso me motivo a seguir y cuando me encontraba en ¡cuarto año!  Ahí si quizás nunca había sufrido tanto como en ese ciclo fue excesivo trabajo para mí, en las mañanas tenía que ir a practicar y en las tardes a la escuela a clases, a revisión de tesis, diarios y planeaciones, aun así por un milagro ¡me gradué!, terminé enferma pero muy satisfecha por lo que había logrado, demostrarme que se pueden hacer las cosas, todo lo que quieres lo puedes lograr.
Ahora bien llego el momento de poner en práctica todos los conocimientos adquiridos y mejor aun comprobar si lograría dedicarme a esto toda mi vida, busqué trabajo en varias escuelas particulares en Acapulco, gro. Pero no hallé, hay muchos maestros y pocas escuelas en donde laborar, así que con una amiga tomamos mochilas y nos fuimos a otro estado, a Puebla de los Ángeles, ahí logramos encontrar un colegio donde nos aceptaron con muy poca experiencia, con título en mano trabajamos un año muy mal pagado por cierto, aun así resistimos varios obstáculo que se nos presentaron, me regresé a Ayutla ya que estaba a punto de salir mi nombramiento y  lograr entrar al magisterio.
Ahora ya estoy a punto de cumplir cuatro años de servicio y puedo decir con mucho orgullo  pero sobre todo segura que a esto me quiero dedicar hasta el momento que ya no esté apta o en condiciones de laborar, es la carrera más sincera y agradecida, el sueldo es el mismo se trabajas bien o no pero el cariño de los niños es ilimitado y eso te impulsa a realizar actividades extraescolares que no precisamente son retribuidas con dinero al grado de buscar la actualización para aprender más acerca de lo que me interesa y es el buscar que mis alumnos sean los mejores en lo hagan que logren lo que quieran hacer y desarrollen todas y cada una de las competencias que poseen.
El conocer a mis alumnos y estar aprendiendo juntos es la mejor forma de saber que a pesar de no ser vocación me gusta mucho lo que hago y lo hago con la mejor manera posible pensando en todo momento en ellos y en cómo ayudarnos mutuamente a crecer, quizás en mi primer año se servicio no estuve muy bien como maestra, pero poco a poco he ido aprendiendo junto con cada una de los alumnos, he estado frente a situaciones como desnutrición extrema, irresponsabilidad de parte de los padres y quizá en estos casos en realidad no hice nada para apoyar a los afectados y eso si me entristece porque yo debí haber hecho más por ellos. Estoy en eso tratando de no cometer los mismos errores y aprendiendo y reforzando lo aprendido.

domingo, 12 de septiembre de 2010

El uso del periódico en el aula de preescolar

CONOCER  VALORES: IGUALDAD, RESPETO Y AMISTAD
PROFRA. ALEJANDRA MORALES NAVA

3er AÑO “A

LA ESTRELLA MPIO. DE TECOANAPA GRO.

El  uso del periódico en el aula de preescolar


 
INTRODUCCIÓN:
La prensa escrita, el periódico, ya sea en papel o digital es un instrumento necesario para el aprendizaje en las aulas, además de que facilita la tarea de investigar en el aula, aprendiendo los procesos de investigación de cara a niveles superiores
El periódico, como otros medios de comunicación tiene en sus entrañas la posibilidad de ser utilizados en las aulas de dos maneras fundamentales: como instrumento técnico de trabajo, en primer lugar y como sustento conceptual, cultural, por otro.
Como instrumento técnico de trabajo sirve de punto de partida para conocer diversos modos de acceder a la sociedad y descubrir la realidad. Las técnicas propias del periodismo son en muchos casos un soporte ideal para iniciarse en la investigación de hechos, novedades, formas de comportamiento social, etc.
 
Podríamos apoyarnos en materiales periodísticos, impresos o grabados, para analizar otras formas de extraer información, contrastarla y exponerla a la opinión pública, lo que se escribe día a día en los periódicos, se oye en la radio, o se ve en televisión, es normalmente la misma vida.
Utilizar el periódico como medio de conocer y fomentar valores es un medio útil de desarrollar su creatividad en los alumnos además de que ayuda a formar lectores comenzando desde conocer letras apreciar y criticar imágenes pero sobre todo reflexionar a cerca de la realidad que viven a través de un  paródico

OBJETIVOS:

ª     PROMOVER EN LOS NIÑOS LA REFLEXIÓN A CERCA DE DIFERENTES IMÁGENES QUE OBSERVARÁN EN EL PERÓDICO RESCATANDO VALORES COMO EL RESPETO, SOLIDARIDAD Y AMISTAD.
ª     CONOCER Y UTILIZAR PORTADORES DE TEXTOS DE MANERA CREATIVA PARA DAR A ENTENDER LO QUE PIENSAN  A CERCA DE LOS VALORES.

CAMPO FORMATIVO:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

LENGUAJE  Y COMUNICACIÓN


COMPETENCIAS:


v Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

v Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.

v Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

ESTRATÉGIAS:
Ñ     Analizar con los alumnos diferentes imágenes donde se expresen valores  de igualdad, respeto y amistad, observadas en el periódico.

Ñ     Se utilizará el periódico para extraer y/o armar palabras como igualdad, respeto y amistad.

Ñ     Por medio de la creatividad de los alumnos se armará un periódico con dibujos y algunas palabras donde se den a conocer algunos valores, utilizando el trabajo en equipo.


ACTIVIDADES:
F     Se les hablará a cerca de la amistad los bueno y lo malo, (justicia) el respeto entre las personas, rescatando conocimientos previos
F     Se buscarán imágenes utilizando el periódico dándoles a conocer que es un medio por  el cual podremos enterarnos de diferentes cosas que suceden a nuestro alrededor o muy lejos de nosotros.
F     Recortarán imágenes que para ellos tengan que ver con  la igualdad, respeto y amistad entre personas físicamente diferentes.
F     Armaremos palabras de los valores justicia,  igualdad, respeto y amistad
F     Opinarán y expresarán sus ideas.




Cesión 2

F     Formaremos un círculo en donde todos expresarán lo que hicimos la cesión pasada, tratando de enfocarnos a lo que son los valores.  
F     Formaremos equipos por medio de la dinámica “¿la canasta llena de...?”
F     A los equipos se les mostrará un periódico y se determinará qué tipo será el que elaborarán, utilizando sólo imágenes.
F     Por equipos se elaborarán un periódico donde expresen lo que quieran decir a cerca de los valores y tomando en cuenta que aun no saben escribir los niños armarán su periódico animado esto es con puras imágenes, fotografías y las palabras que armaron la cesión anterior.
 
Cesión 3
F     Nos formaremos en equipos observaremos más detenidamente el periódico y nos enfocaremos a la sección de clasificados o donde está todo lo que se quiere vender.
F     Colocaremos a nuestro periódico la sección de publicidad utilizando  envolturas de productos que estén en la basura.
F     Los niños colocarán también la sección de sociales en donde elegirán fotos para colocarlas en ese apartado.
F     Se expondrán los periódicos de cada equipo.

PRODUCTOS: periódicos
MATERIAL:
§  TIJERAS
§  PERIÓDICO
§  PAPEL BOND
§  CRAYOLAS
§  LÁPIZ
§  PAPELES DIFRENTES PARA DECORAR
§  RESISTOL.
TIEMPO: 3 SECIONES DE 20 MIN.

El uso del video en el aula de preescolar

El  uso del video en el aula de preescolar

EL RESCATE DE VALORES: IGUALDAD, RESPETO Y AMISTAD
PROFRA. ALEJANDRA MORALES NAVA


INTRODUCCIÓN:
Es indudable que el vídeo se ha convertido en una herramienta de uso cada vez más frecuente y de gran utilidad en el aula.  En realidad, es un apoyo adecuado para sensibilizar al alumno sobre cuestiones socioculturales y propicia la reflexión sobre los modos de vida y los valores sociales, morales y estéticos de nuestra cultura.
Llevar la práctica de valores en el aula es una tarea difícil que requiere acudir al uso de la tecnología en este caso del video como ayuda visual para promover la reflexión de valores como el respeto, la amistad y la igualdad.

                                                           OBJETIVOS:

ª     PROMOVER EN LOS NIÑOS LA REFLEXIÓN A CERCA DE DIFERENTES SITUACIONES QUE OBSERVARÁN POR MEDIO DE VIDEOS RESCATANDO VALORES COMO EL RESPETO, SOLIDARIDAD Y AMISTAD.

CAMPO FORMATIVO:

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL




COMPETENCIAS:
v Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto.


v Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

ESTRATÉGIAS:
Ñ     Analizar con los alumnos diferentes situaciones de igualdad y respeto a través de la proyección de un video.

Ñ     Observar rescatando el valor de la amistad a través del video.


Ñ     El dibujo como medio de expresión para el rescate del valor de la amistad.

ACTIVIDADES:
F     Se les hablará a cerca de la igualdad de derechos y obligaciones rescatando conocimientos previos haciéndoles preguntas como: ¿qué hacen en casa?, ¿ayudan y si lo hacen cómo ayudan a mamá y papá?, rescataremos diferencias físicas como niño-niña, alto-bajo, lacio-chino, etc. Se les indicará que pongan mucha atención de cómo se lleva el zorro y el perrito (sabueso) que salen en la película.

F     Se observará el video del “zorro y el sabueso”


F     Platicaremos con los niños sobre el tema y los personajes de la historia, esto hasta llegar a la reflexión de la igualdad, respeto y amistad ante personas física y mentalmente diferentes.
F     Opinarán y expresarán sus ideas.

Cesión 2

F     Se hará un recuento por medio de la dinámica la papa se quema en donde dirán la secuencia de la película.
F     Formaremos equipos por medio de la dinámica “el pistón”
F     Por equipos se elaborarán carteles con los personajes de la película en donde se rescaten la amistad entre personas físicamente diferentes.
F     Los equipos saldrán a colocar el cartel donde ellos quieran.
Cesión 3
F     A través de lluvia de ideas los niños responderán a preguntas como ¿tienen amigos?, ¿cómo se llevan con ellos?, ¿les gusta jugar con ellos?, ¿pelean con sus amigos? ¿por qué?.
F     Observaremos el video “la era de hielo”.
F     Rescataremos el valor de la mistad y el desarrollo de la historia.
F     Los equipos elaborarán dibujos en donde involucren a sus amigos.
F     Se explicarán los dibujos tomando en cuenta la película.

PRODUCTOS: CARTELES, DIBUJOS DE LOS ALUMNOS.

MATERIAL:
§  DVD
§  PELICULAS “EL ZORRO Y EL SABUESO”, “ LA ERA DE HIELO”
§  CARTULINAS
§  CRAYOLAS
§  LÁPIZ
§  PAPELES DIFRENTES PARA DECORAR
§  RESISTOL.
TIEMPO: 3 SECIONES DE 40 MIN.